|
|
|
|
 |
堀田研春の自主ゼミ企画！！その名も・・・「ふくだまりんこう」！！
＃要するに福田仕切りの輪講です。
【日程】
【目的】
「ふくだまりんこう」では，教材開発の原理を集中して学びます。
課題本の「教材設計マニュアル」は、教材づくりに初めてチャレンジする人を想定して、
教材のイメージづくりから教材の改善までの、 「教材づくりのＡＢＣ」を独学で進められ
るように構成されています。これから教材をつくってみたいと考えている人や、授業づくりにも
きっと役立つことでしょう。
【本の紹介】
「ふくだまりんこう」の課題本はこちら！！
 |
『教材設計マニュアル−独学を支援するために−』(Amazon bk1) |
【エントリー手順】
■１：出席希望者はメリーちゃんにて参加登録をしてください。
＃出席は締切ました。
■２：担当箇所は各自、ページ下の【ページ配分表】を確認ください。
■３：注文依頼のあった本は購入済みです。注文した方は、福田まで取りに来てください。
お代は1冊￥２３１０です。
あとは各自で用意してください。
■４：発表者は、他の書物等を適切に参照しながら、担当分につき１〜２枚のレジュメに
まとめてください。参考にする文献は、書物はもちろん自分が作った教材や
プレゼンテーションなど、何でも結構です。色々なリソースやメディアを活用してください。
■５：当日は作ったレジュメを配布し、１０分で解説してください。その後、２０分程度の
ディスカッションを想定しています。つまり、ひとりの持ち時間は３０分程度です。
自分の担当箇所は、確実に皆が理解できるように解説してください。
【当日までの準備】
当日の12:30までにレジュメを必要部数（１２部＋α）コピーしてください。
レジュメ左上に必ず自分の担当の章番号を付けること。
13:00には全員そろって輪講開始。
【レジュメサンプル】
レジュメについては、昨年度の自主ゼミのページを参考にしてください。
【ページ配分表】
| 章 | タイトル | 担当 | レジュメ |
| 第１章 | 教材をイメージする | 西岡 |  |
| 教材をイメージする | |||
| 教材の４条件 | |||
| 第２章 | 教材作りをイメージする | 石塚先生 | |
| Plan-Do-See | |||
| システム的な教材設計・開発の手順 | |||
| 第３章 | 教材の責任範囲を明らかにする〜出入口の話〜 | 宮崎 | |
| 学習目標 | |||
| 事前／事後テスト | |||
| 前提テスト | |||
| 学習目標の明確化 | |||
| 第４章 | テストを作成する | 村上 | |
| 相対的評価と絶対的評価 | |||
| 学習課題の種類：認知・運動・情意領域 | |||
| 言語情報と知的技能とそのテスト | |||
| 運動技能とそのテスト | |||
| 態度とそのテスト | |||
| ペーパーテストの形式 | |||
| 第５章 | 教材の構造を見きわめる | 福田 | |
| 課題分析 | |||
| クラスター分析：言語情報の課題分析 | |||
| 階層分析：知的技能の課題分析法 | |||
| 手順分析：運動技能の課題分析法 | |||
| 態度の課題分析法 | |||
| 課題分析図を用いた出入口の再チェック | |||
| 第６章 | 独学を支援する作戦をたてる | 森下 | |
| 導入−展開−まとめ | |||
| ガニェの９教授事象 | |||
| 導入：情報提示と学習活動 | |||
| 展開：情報提示と学習活動 | |||
| まとめ：出来具合を確かめ、忘れないようにする | |||
| チャンク | |||
| 指導法略表 | |||
| 学習課題の種類と指導法略 | |||
| 第７章 | 教材パッケージを作成する | 五十川先生 | |
| プリント教材の長所と短所 | |||
| 独学を助ける工夫 | |||
| 教材パッケージ | |||
| 形成的評価の７つの道具 | |||
| 第８章 | 形成的評価を実施する | 山本先生 | |
| 形成的評価と総括的評価 | |||
| 学習者検証の原則 | |||
| 形成的評価の７つの道具３ステップ | |||
| １対１評価実施の留意点 | |||
| 第９章 | 教材をイメージする改善する | 日比 | |
| 教材の改善 | |||
| 形成的評価の結果解釈 | |||
| 教材改善の手順 | |||
| 改善のコスト効果 | |||
| 第１０章 | おわりに | まゆみ先生 | |
| 情報活用能力と独学を支援する教材 | |||
| これからの学校と独学を支援する教材 | |||
| 「リーダー」としての教師 | |||
| 要求されないことをやり続ける意志の力 | |||
| 「教える」の２つの意味 | |||
| これから，ここから | |||
| 復習の３つの方法 | |||
| 資料 | 教材を自作して報告書を作ろう | 西岡 | 資料 なし |
| 教材企画書の書き方 | 石塚先生 | ||
| 教材企画書の相互チェック | 宮本先生 | ||
| ７つ道具チェックリスト | 村上 | ||
| 教材作成報告書の書き方 | 福田 | ||
| 教材改善のためのチェックリスト | 森下 | ||
| 教材改善に役立つ ケラーのARCSモデル | 五十川先生 | ||
| 教材の魅力を高める作戦 ARCSモデルに基づくヒント集 | 山本先生 | ||
| 講義シラバス例 | 日比 | ||
| 企業などにおける研修計画例 | まゆみ先生 |