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　第95回メディア教育論ゼミがオンラインで開催され，堀田先生とOB･OGの6名の計7名が参加しました．
　各自の報告に対し，堀田先生から以下のような助言がありました．自身の働き方を考える上で，勤務先のニーズにどのように応えられるかを意識すること．自分の参画する組織の求めるものに対して，これまでの研究から得られたスキルや知見をどのように活かせるかを模索しながら貢献していくが重要とのことでした．
　また，自身のブランディングについても意識することが必要であるというお話がありました．「あの人といえば◯◯の専門家」と認識されることは，専門性を確立し，信頼を得るために不可欠です．しかし，ブランディングは自然に形成されるものではなく，意図的に打ち出していく努力も求められるとのことでした．堀田研には，研究は一人ではできず，周囲の人との関係性の中で育んでいくという文化があります．そうした文化のもとで学んだからこそ，勤務先の文化，社会貢献先の学校文化の中でも，自分の強みを生かしながら，どのように調和的に研究や業務に取り組んでいるのかが共有されました．
　さらに，業務や研究に必要なスキルのお話もありました．例えば，統計分析や英語などの研究に必要な基礎的なスキルは，得意な手法を活かしつつも，新たに学ぶべき技術はきちんと身につけておくようにというご指導がありました．
　博士課程を修了後も，研究の経験を重ねていく中で，自分の強みを活かし，勤務先や地域に求められる役割を果たしていくことや，その姿を周囲にアウトプットしながら，自身の価値を確立していくことが重要であると学びました．
　このゼミではそれぞれの研究分野，人生経験が多様性であるからこそ，自分のペースを見直したり，人生の教訓を得ることができます．今回のゼミでも，研究相談を通して，人生のブランディングや各研究の考え方について，自分の立ち位置やこれから先の研究に関わるこれからの人生設計についてリフレクションできる機会となりました．
（報告：メディア教育論ゼミOG・遠藤）

第94回メディア教育論ゼミがオンラインで開催され、堀田先生とOB･OGの6名を含む計7名が参加しました。
ゼミの冒頭で、堀田先生からこのゼミの意義について、「研究を頑張っている人が研究のペースを保つこと」とのお話がありました。メディア教育論ゼミは、東北大学情報科学研究科を修了した後も、それぞれの研究について進捗報告や相談を行う場として継続されています。
各自の報告に対し、堀田先生から以下のような助言がありました。たとえば、学校における探究的な授業の設計の話題について、ワークショップや研修の設計にも共通点があり、方法の意義を明確に説明し、具体的に演題を設定することで、学習者の意欲を引き出し、思考を促進できるという指摘がありました。また、既存の理論と、今日みられる実践とをどう関連付けるかという話の中では、全般的に関連づけるわけではなく、実践を分解した上で、それぞれのパーツが既存の理論のどこに位置付くか、位置づかないかを整理することに意義があるという指摘もありました。
このように、堀田先生が各報告を他のゼミ生にも役立つよう価値づけてくださることで、研究の考え方が一層鍛えられる場となっています。
さらに、堀田先生からは、自分の立ち位置や強み、研究の系譜を意識しながら、自分らしい実践や研究を進めていくことの重要性が強調されました。教育工学の学際性の高さから、ゼミ生の研究分野は必ずしも教員養成とは限らず、メディア論や言語学習にも派生しています。異なる背景や視点を持つゼミ生が集まるこのゼミだからこそ、新たな示唆や気づきを得られることが改めて実感されました。
（報告：メディア教育論ゼミOG・遠藤）

第93回メディア教育論ゼミがオンラインで開催され、堀田先生、OB･OGの8名，計9名が参加しました。夏合宿を挟んで4ヶ月ぶりのゼミとなり、その期間の各自の研究の進捗や今後の研究計画、また近況などの報告が行われました。
堀田先生からは、自身の研究をメタ的に捉えた発表への価値づけ、研究の中でも旬があること普遍的・哲学的なことがあること、旬があることだけに偏るのではなくそれらを普遍的・哲学的なことから捉える研究もしてみると良いこと、教育工学の捉え方などに関するゼミ生の発表を受けた堀田先生の考え方が示され、一人一人に対するアドバイスが行われました。
今回参加したゼミ生のうちここ数年で大学教員になったメンバーも複数いましたが、研究以外でも、経験年数の変化に伴う業務範囲や量の変化、研究や業務、プライベートとのバランスといった個々が直面しているの課題が共有されました。お互いに共有する課題や研究の進捗を確認する場があることは、研究を継続的に続けていくことの励みにもなります。本日もありがとうございました。次回のゼミは12月1日に開催される予定です。
（報告：メディア教育論ゼミOG･小田）

第92回ゼミは，毎年恒例となっている夏合宿。昨年度に引き続き，山形県河北町にある「べに花温泉 ひなの宿」を貸し切って開催しました。
以前の夏合宿は，メディア教育論ゼミのゼミ生の博論検討が中心でした。最後のゼミ生が博士号を取得し，堀田先生が大学を移られてからもこの合宿を続けるのは，研究コミュニティでの関係性を深めたり，広げたりということを考えてのことです。堀田先生，長濱先生，OG･OBの9名に加え，今年度からはアドバイザーとして，高橋先生＠東京学芸大，柴田先生＠東海大，田島先生＠東海大，三井先生＠山梨大，泰山先生＠中京大，小島先生＠奈良教育大をお迎えし，さらに特別参加として，縁のある研究室の博士課程の院生や実践研究に取り組む学校現場の先生など10名，合わせて27名が集いました。
1日目には，参加者が各自の最近の研究を紹介するポスターセッションと堀田先生の特別講義，2日目には，渡邉，泰山先生，大久保先生の3名の研究者としての取り組みの紹介の後，高橋先生の特別講義，そして最後に各自で合宿の学びをまとめて終わりました。
1日目の夜の懇親会も含め，研究コミュニティでの交流がとても充実した2日間でした。今回が10回目となるメディア教育論ゼミの夏合宿でしたが，これからも続けていきます！
（報告：メディア教育論ゼミOB・渡邉）

第91回メディア教育論ゼミがオンラインで開催され、堀田先生、長濱先生、OB･OGの6名，計8名が参加しました。各自が取り組んでいる研究や業務について報告があり、内容は家庭内での体調管理、研究者との交流、学内DXの取り組み、査読論文の対応など多岐にわたりました。
堀田先生は、試行錯誤しながら研究や業務に取り組んでいるメンバーに対して丁寧にコメントを寄せられました。「レビュー研究では時代背景を踏まえて考察すること」、「自分の研究をマッピングすることで研究のアイデンティティが明確になること」、「記事を書く際には研究者として求められるバックボーンを意識すること」など、具体的なアドバイスがありました。個々の相談内容を自分の立場に置き換えて考えることで、社会人としての学び方が鍛えられています。
今回のゼミでは、限られた時間や体力の中で研究や業務を進める厳しさについても話題になりました。
研究や業務が多岐にわたる中で、両立の難しさや成果へのプレッシャーも大きくなってきます。それを乗り越える手立ては状況や人、内容によって異なりますが、同じ学びを共有する仲間の存在が大きな支えとなっています。
前回からゼミの運営はすべてOBOGが行っていますが、社会人の社会人による社会人のためのゼミとして、持続可能性を模索しながら今後も取り組んでいきます。
次回は恒例の夏合宿が予定されています。
（報告：メディア教育論ゼミOG･八木澤）

新年度1回目のメディア教育論ゼミが行われました．
堀田先生は東京学芸大学にご異動されましたが，メディア教育論ゼミは継続して行われています．本日は，堀田先生，長濱先生（東北大学情報科学研究科），OB･OG9名の合計11名が参加して，オンラインでゼミが行われました．
それぞれの立場や業務は異なるものの，博士号や修士号の取得後も交流をし，支え合う文化が育まれています．このような繋がりの中で，新たな研究が生まれることや，業務についての相談ができることが大変ありがたいことです．
今回のゼミの中では，期待と焦りを感じながら，それぞれの研究や業務に当たっていることを報告し合いました．堀田先生からは，焦りは必要なことである一方，安易に他者と比べるのではなく，焦りを前向きな力に変換するというお話をいただきました．
メディア教育論ゼミでは，各自の周囲の出来事がSlackで日常的に共有されています．場所や立場は異なっていても，同じ研究室出身の仲間として，これからも学び合っていきます．このような学習環境を作ってくださっている堀田先生に，改めて感謝の意を表したいと思います．
みなさま，ありがとうございました．今年度もよろしくお願いします．
（報告：メディア教育論ゼミOG･遠藤）