horitan のすべての投稿

第97回メディア教育論ゼミが開催され，今回は7名のOB･OGが参加しました。
はじめに，堀田先生が東北大学より名誉教授の称号を授与されたことについて，みんなでお祝いをしました。退職後に審査が行われ，今年4月に正式に決定したとのことでした。堀田先生にとって，まさに「名誉そのもの」といえる出来事であり，これまでのご実績や貢献に対して改めて敬意が示されました。
続いて，各自の近況報告や研究の進捗について発表がありました。
他学会での発表を査読論文化する際の留意点や公表データの扱い，生成AIを用いた英語論文執筆の工夫など，ゼミだからこそ率直に語り合える実践的な研究のノウハウが多く交わされました。また，今回は，大学教員となったOB･OGによるゼミ運営に関する話題も多く挙がりました。堀田先生からは，ゼミ生の入れ替わりによってゼミ全体の雰囲気や方向性が変化すること，一人ひとりのゼミ生に応じた関わり方の大切さについて話がありました。先生がかつて実践されていたゼミのカリキュラムや学生へのアプローチについて伺い，自分たちもそのような意図のもとで指導を受けてきたことに改めて気づきました。
働く環境やライフイベントの影響を受けながらも，自らの意思でキャリアを設計し，専門性を発揮しながらやり抜く姿勢は，堀田先生のご指導や各所で奮闘する仲間の存在に支えられて形成されているのだということを再認識したゼミでした。
（報告：メディア教育論ゼミOG・八木澤）

今年度最初のメディア教育論ゼミが開催され，9名のOB･OGが参加しました．年度はじめということで，久しぶりに顔を合わせたメンバーも多く，各自が近況を報告しました．立場や業務，プライベートの様子は多様化していますが，それぞれの報告に対する堀田先生のコメントは，変わらず温かく，時には厳しくも励ましに満ちたものでした．悩みに対する価値付けや，今後の活躍を期待する言葉，頑張りへの共感など，一人ひとりが自分の立場から気づきを得て，それぞれのあゆみをふり返る時間となりました．
ここ最近のゼミでは，自身のブランディングに関する話題がよく挙がっています．専門分野や任されている業務，所属する組織の性格などによって，求められる役割や期待は異なります．その一方で，研究者・教育者としてのあり方には共通項も多く，そうした多様な要素をどのように組み合わせて自分の専門性を打ち出すかが，ブランディングにつながるのだと実感しました．
また，院生時代と異なり，年齢やライフステージの変化とともに，家族や自身にまつわる出来事にも直面するようになってきました．「やれるときにやるべきことをコツコツと積み重ねてきたことが，今の自分につながっている」という堀田先生のお話は，まさにそのとおりだと感じました．どのタイミングで何が起こるかわからないからこそ，自分のペースで継続していく姿勢の大切さを改めて認識する機会となりました．
ゼミ全体を通して，多忙な日常の中でも研究活動を継続しようとするお互いの姿勢に，大きな刺激を受けました．分野や関心はそれぞれ異なりますが，ゼミには「現場とつながりながら，自らの専門性を高めていく」という共通の思いがあります。多様な立場・視点からの語り合いを通じて，研究者・教育者として，どのようにキャリアを紡いでいくのかを見つめ直す機会となった第96回のゼミでした．
（報告：メディア教育論ゼミOG・八木澤）

　第95回メディア教育論ゼミがオンラインで開催され，堀田先生とOB･OGの6名の計7名が参加しました．
　各自の報告に対し，堀田先生から以下のような助言がありました．自身の働き方を考える上で，勤務先のニーズにどのように応えられるかを意識すること．自分の参画する組織の求めるものに対して，これまでの研究から得られたスキルや知見をどのように活かせるかを模索しながら貢献していくが重要とのことでした．
　また，自身のブランディングについても意識することが必要であるというお話がありました．「あの人といえば◯◯の専門家」と認識されることは，専門性を確立し，信頼を得るために不可欠です．しかし，ブランディングは自然に形成されるものではなく，意図的に打ち出していく努力も求められるとのことでした．堀田研には，研究は一人ではできず，周囲の人との関係性の中で育んでいくという文化があります．そうした文化のもとで学んだからこそ，勤務先の文化，社会貢献先の学校文化の中でも，自分の強みを生かしながら，どのように調和的に研究や業務に取り組んでいるのかが共有されました．
　さらに，業務や研究に必要なスキルのお話もありました．例えば，統計分析や英語などの研究に必要な基礎的なスキルは，得意な手法を活かしつつも，新たに学ぶべき技術はきちんと身につけておくようにというご指導がありました．
　博士課程を修了後も，研究の経験を重ねていく中で，自分の強みを活かし，勤務先や地域に求められる役割を果たしていくことや，その姿を周囲にアウトプットしながら，自身の価値を確立していくことが重要であると学びました．
　このゼミではそれぞれの研究分野，人生経験が多様性であるからこそ，自分のペースを見直したり，人生の教訓を得ることができます．今回のゼミでも，研究相談を通して，人生のブランディングや各研究の考え方について，自分の立ち位置やこれから先の研究に関わるこれからの人生設計についてリフレクションできる機会となりました．
（報告：メディア教育論ゼミOG・遠藤）

第94回メディア教育論ゼミがオンラインで開催され、堀田先生とOB･OGの6名を含む計7名が参加しました。
ゼミの冒頭で、堀田先生からこのゼミの意義について、「研究を頑張っている人が研究のペースを保つこと」とのお話がありました。メディア教育論ゼミは、東北大学情報科学研究科を修了した後も、それぞれの研究について進捗報告や相談を行う場として継続されています。
各自の報告に対し、堀田先生から以下のような助言がありました。たとえば、学校における探究的な授業の設計の話題について、ワークショップや研修の設計にも共通点があり、方法の意義を明確に説明し、具体的に演題を設定することで、学習者の意欲を引き出し、思考を促進できるという指摘がありました。また、既存の理論と、今日みられる実践とをどう関連付けるかという話の中では、全般的に関連づけるわけではなく、実践を分解した上で、それぞれのパーツが既存の理論のどこに位置付くか、位置づかないかを整理することに意義があるという指摘もありました。
このように、堀田先生が各報告を他のゼミ生にも役立つよう価値づけてくださることで、研究の考え方が一層鍛えられる場となっています。
さらに、堀田先生からは、自分の立ち位置や強み、研究の系譜を意識しながら、自分らしい実践や研究を進めていくことの重要性が強調されました。教育工学の学際性の高さから、ゼミ生の研究分野は必ずしも教員養成とは限らず、メディア論や言語学習にも派生しています。異なる背景や視点を持つゼミ生が集まるこのゼミだからこそ、新たな示唆や気づきを得られることが改めて実感されました。
（報告：メディア教育論ゼミOG・遠藤）

第93回メディア教育論ゼミがオンラインで開催され、堀田先生、OB･OGの8名，計9名が参加しました。夏合宿を挟んで4ヶ月ぶりのゼミとなり、その期間の各自の研究の進捗や今後の研究計画、また近況などの報告が行われました。
堀田先生からは、自身の研究をメタ的に捉えた発表への価値づけ、研究の中でも旬があること普遍的・哲学的なことがあること、旬があることだけに偏るのではなくそれらを普遍的・哲学的なことから捉える研究もしてみると良いこと、教育工学の捉え方などに関するゼミ生の発表を受けた堀田先生の考え方が示され、一人一人に対するアドバイスが行われました。
今回参加したゼミ生のうちここ数年で大学教員になったメンバーも複数いましたが、研究以外でも、経験年数の変化に伴う業務範囲や量の変化、研究や業務、プライベートとのバランスといった個々が直面しているの課題が共有されました。お互いに共有する課題や研究の進捗を確認する場があることは、研究を継続的に続けていくことの励みにもなります。本日もありがとうございました。次回のゼミは12月1日に開催される予定です。
（報告：メディア教育論ゼミOG･小田）

第92回ゼミは，毎年恒例となっている夏合宿。昨年度に引き続き，山形県河北町にある「べに花温泉 ひなの宿」を貸し切って開催しました。
以前の夏合宿は，メディア教育論ゼミのゼミ生の博論検討が中心でした。最後のゼミ生が博士号を取得し，堀田先生が大学を移られてからもこの合宿を続けるのは，研究コミュニティでの関係性を深めたり，広げたりということを考えてのことです。堀田先生，長濱先生，OG･OBの9名に加え，今年度からはアドバイザーとして，高橋先生＠東京学芸大，柴田先生＠東海大，田島先生＠東海大，三井先生＠山梨大，泰山先生＠中京大，小島先生＠奈良教育大をお迎えし，さらに特別参加として，縁のある研究室の博士課程の院生や実践研究に取り組む学校現場の先生など10名，合わせて27名が集いました。
1日目には，参加者が各自の最近の研究を紹介するポスターセッションと堀田先生の特別講義，2日目には，渡邉，泰山先生，大久保先生の3名の研究者としての取り組みの紹介の後，高橋先生の特別講義，そして最後に各自で合宿の学びをまとめて終わりました。
1日目の夜の懇親会も含め，研究コミュニティでの交流がとても充実した2日間でした。今回が10回目となるメディア教育論ゼミの夏合宿でしたが，これからも続けていきます！
（報告：メディア教育論ゼミOB・渡邉）