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堀田先生とOG･OBの6名，計7名のオンライン参加でメディア教育論ゼミが開催されました。またゼミの終わりには，かわいいゲストの参加もありました。
各自の報告は，科研費に関する研究や，育休中に進める研究計画，調査会社を利用した現状報告の研究，研究者としての人生を見据えた挑戦，複数の研究で国内・国際学会を視野に入れている研究計画など，多岐にわたりました。また，堀田先生からアドバイスは「科研費の研究は次の科研費につながるので確実に進める」「旬の研究は多くの人が取り組むので，急ぐとともに自分の特色を出す」「研究対象を広げても良いのではないか」「現状報告は査読に通りにくいので学内紀要にまとめる」など，報告者が納得するのはもちろん，聴いているほかの参加者にも参考になることばかりでした。
自分では，研究の報告とともに，近況報告の中で堀田先生に登壇していただいた自分の大学でのイベントに触れました。堀田先生がご自身のご出身の天草市のリーディングDXスクールに関わられているように，わたしが人生の後半で地元に恩返しできるようになったのを喜んでくださっているとのこと。来ていただいて良かったと思いました。
ゼミは今回が第99回。次回は記念すべき第100回です。堀田先生のご都合で，100回目は通常通りオンラインで実施になりますが，その次の第101回は対面で実施する予定です。今回，その会場の候補も話題になりました。来年2月のことですが，今から楽しみです。
（報告：メディア教育論ゼミOB・渡邉）

第98回ゼミは，毎年恒例となった夏合宿。今年も山形県河北町の「べに花温泉 ひなの宿」を貸し切って開催されました。かつては博士課程のゼミ生による博論検討が中心だったこの合宿も，今では研究コミュニティとしての絆を深め，広げる場として機能しています。さらに，堀田先生が東京学芸大学大学院で今年度から大学院生を担当されることになり，そのゼミ生も合宿に参加するという新たなステージを迎えました。
今年は主宰の堀田先生に加え，アドバイザーとして高橋純先生＠東京学芸大，柴田隆史先生＠東海大，田島祥先生＠東海大，泰山裕先生＠中京大，小島亜華里先生＠奈良教育大，三井一希先生＠山梨大，榊原範久先生＠上越教育大，安藤明伸先生＠広島工業大学，長濱澄先生＠東北大をお迎えし，OB･OG12名，現役ゼミ生5名，特別参加として教育現場の実践者や院生の総勢29名が参加。ゼミの枠を超えた，多様な立場の研究者・実践者が集いました。
1日目は，堀田先生からの挨拶の後，参加者によるポスターセッションからスタートしました。それぞれが現在取り組んでいる研究を持ち寄り，互いに質問やコメントを交わしながら議論を深めました。「研究を図で構造化する」「理論と実践の接続」「教育工学の実践的意義」など多様な視点が飛び交い，参加者それぞれが自らの研究を見直す機会となりました。
1日目の最後には，堀田先生によるJSET会長ご退任記念特別講義が行われました。JSET前会長としての経験や研究者人生の軌跡，そして運命と出会い，準備がチャンスを呼ぶなど，研究と人生をつなぐ示唆に富んだお話をいただきました。講演後，JSET会長職への感謝と慰労の気持ちとして，参加者からウィスキーを贈りました。
懇親会では夜遅くまで語り合い，研究やキャリア，日常の話題まで尽きることなく笑い声が響きました。途中でダウンする方やそれを写真に収める場面も…。堀田先生への贈り物のウィスキーは，みんなで飲んじゃいました。
2日目は，まず草本明子先生の「わたしの博士論文」，そして，榊原範久先生と安藤明伸先生による「わたしの教育工学人生」。それぞれの研究や，背景，信念，実現したいミッションなどについて語られました。共通して感じられたのは，自らが課したテーマに誠実に取り組む姿勢と，その裏にある膨大な努力。ディスカッションや振り返りでは「そんなキャリアがあるとは知らなかった」「そんなことまでされているとは驚いた」「表面だけでは分からない努力を知り，勇気をもらった」などの声が聞かれ，研究発表や論文だけでは知り得ない，この合宿ならではの学びとなりました。
最後の高橋純先生による特別講義では，AIが本格化する時代の教育工学のあり方や大局的な視点の重要性を語っていただきました。高橋先生が関係された先生方の最終講義から，フジ子・ヘミング，サグラダ・ファミリアなど，多様な話題を結びつけながらの「小さくまとまるな」「歴史的にも意味もある仕事へ」といったメッセージは，全員にとって大きな刺激となりました。
研究に関するディスカッションという知的な営みと，温泉や懇親会の楽しいひととき。この両方があるからこそ，この合宿は唯一無二の学びの場として続いているのだと思います。メディア教育論ゼミの夏合宿は，立場を超えてつながる「研究と人生の交流の場」としてこれからも続けていきます。
（報告：メディア教育論ゼミOB・渡邉）

第97回メディア教育論ゼミが開催され，今回は7名のOB･OGが参加しました。
はじめに，堀田先生が東北大学より名誉教授の称号を授与されたことについて，みんなでお祝いをしました。退職後に審査が行われ，今年4月に正式に決定したとのことでした。堀田先生にとって，まさに「名誉そのもの」といえる出来事であり，これまでのご実績や貢献に対して改めて敬意が示されました。
続いて，各自の近況報告や研究の進捗について発表がありました。
他学会での発表を査読論文化する際の留意点や公表データの扱い，生成AIを用いた英語論文執筆の工夫など，ゼミだからこそ率直に語り合える実践的な研究のノウハウが多く交わされました。また，今回は，大学教員となったOB･OGによるゼミ運営に関する話題も多く挙がりました。堀田先生からは，ゼミ生の入れ替わりによってゼミ全体の雰囲気や方向性が変化すること，一人ひとりのゼミ生に応じた関わり方の大切さについて話がありました。先生がかつて実践されていたゼミのカリキュラムや学生へのアプローチについて伺い，自分たちもそのような意図のもとで指導を受けてきたことに改めて気づきました。
働く環境やライフイベントの影響を受けながらも，自らの意思でキャリアを設計し，専門性を発揮しながらやり抜く姿勢は，堀田先生のご指導や各所で奮闘する仲間の存在に支えられて形成されているのだということを再認識したゼミでした。
（報告：メディア教育論ゼミOG・八木澤）

今年度最初のメディア教育論ゼミが開催され，9名のOB･OGが参加しました．年度はじめということで，久しぶりに顔を合わせたメンバーも多く，各自が近況を報告しました．立場や業務，プライベートの様子は多様化していますが，それぞれの報告に対する堀田先生のコメントは，変わらず温かく，時には厳しくも励ましに満ちたものでした．悩みに対する価値付けや，今後の活躍を期待する言葉，頑張りへの共感など，一人ひとりが自分の立場から気づきを得て，それぞれのあゆみをふり返る時間となりました．
ここ最近のゼミでは，自身のブランディングに関する話題がよく挙がっています．専門分野や任されている業務，所属する組織の性格などによって，求められる役割や期待は異なります．その一方で，研究者・教育者としてのあり方には共通項も多く，そうした多様な要素をどのように組み合わせて自分の専門性を打ち出すかが，ブランディングにつながるのだと実感しました．
また，院生時代と異なり，年齢やライフステージの変化とともに，家族や自身にまつわる出来事にも直面するようになってきました．「やれるときにやるべきことをコツコツと積み重ねてきたことが，今の自分につながっている」という堀田先生のお話は，まさにそのとおりだと感じました．どのタイミングで何が起こるかわからないからこそ，自分のペースで継続していく姿勢の大切さを改めて認識する機会となりました．
ゼミ全体を通して，多忙な日常の中でも研究活動を継続しようとするお互いの姿勢に，大きな刺激を受けました．分野や関心はそれぞれ異なりますが，ゼミには「現場とつながりながら，自らの専門性を高めていく」という共通の思いがあります。多様な立場・視点からの語り合いを通じて，研究者・教育者として，どのようにキャリアを紡いでいくのかを見つめ直す機会となった第96回のゼミでした．
（報告：メディア教育論ゼミOG・八木澤）

　第95回メディア教育論ゼミがオンラインで開催され，堀田先生とOB･OGの6名の計7名が参加しました．
　各自の報告に対し，堀田先生から以下のような助言がありました．自身の働き方を考える上で，勤務先のニーズにどのように応えられるかを意識すること．自分の参画する組織の求めるものに対して，これまでの研究から得られたスキルや知見をどのように活かせるかを模索しながら貢献していくが重要とのことでした．
　また，自身のブランディングについても意識することが必要であるというお話がありました．「あの人といえば◯◯の専門家」と認識されることは，専門性を確立し，信頼を得るために不可欠です．しかし，ブランディングは自然に形成されるものではなく，意図的に打ち出していく努力も求められるとのことでした．堀田研には，研究は一人ではできず，周囲の人との関係性の中で育んでいくという文化があります．そうした文化のもとで学んだからこそ，勤務先の文化，社会貢献先の学校文化の中でも，自分の強みを生かしながら，どのように調和的に研究や業務に取り組んでいるのかが共有されました．
　さらに，業務や研究に必要なスキルのお話もありました．例えば，統計分析や英語などの研究に必要な基礎的なスキルは，得意な手法を活かしつつも，新たに学ぶべき技術はきちんと身につけておくようにというご指導がありました．
　博士課程を修了後も，研究の経験を重ねていく中で，自分の強みを活かし，勤務先や地域に求められる役割を果たしていくことや，その姿を周囲にアウトプットしながら，自身の価値を確立していくことが重要であると学びました．
　このゼミではそれぞれの研究分野，人生経験が多様性であるからこそ，自分のペースを見直したり，人生の教訓を得ることができます．今回のゼミでも，研究相談を通して，人生のブランディングや各研究の考え方について，自分の立ち位置やこれから先の研究に関わるこれからの人生設計についてリフレクションできる機会となりました．
（報告：メディア教育論ゼミOG・遠藤）

第94回メディア教育論ゼミがオンラインで開催され、堀田先生とOB･OGの6名を含む計7名が参加しました。
ゼミの冒頭で、堀田先生からこのゼミの意義について、「研究を頑張っている人が研究のペースを保つこと」とのお話がありました。メディア教育論ゼミは、東北大学情報科学研究科を修了した後も、それぞれの研究について進捗報告や相談を行う場として継続されています。
各自の報告に対し、堀田先生から以下のような助言がありました。たとえば、学校における探究的な授業の設計の話題について、ワークショップや研修の設計にも共通点があり、方法の意義を明確に説明し、具体的に演題を設定することで、学習者の意欲を引き出し、思考を促進できるという指摘がありました。また、既存の理論と、今日みられる実践とをどう関連付けるかという話の中では、全般的に関連づけるわけではなく、実践を分解した上で、それぞれのパーツが既存の理論のどこに位置付くか、位置づかないかを整理することに意義があるという指摘もありました。
このように、堀田先生が各報告を他のゼミ生にも役立つよう価値づけてくださることで、研究の考え方が一層鍛えられる場となっています。
さらに、堀田先生からは、自分の立ち位置や強み、研究の系譜を意識しながら、自分らしい実践や研究を進めていくことの重要性が強調されました。教育工学の学際性の高さから、ゼミ生の研究分野は必ずしも教員養成とは限らず、メディア論や言語学習にも派生しています。異なる背景や視点を持つゼミ生が集まるこのゼミだからこそ、新たな示唆や気づきを得られることが改めて実感されました。
（報告：メディア教育論ゼミOG・遠藤）